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2012年03月03日把握“切入点”(九月反思)

时间:2012-09-18 09:11:28  来源:站内发布  作者:网站管理员

畅赢娱乐城一中  苏文锐

1.     把握教材。教法可以千变万化,但教学内容是不变的,始终要围绕教材

展开。同样的教材不同的教师上课效果为什么不同?很大的一个原因是对教材的把握程度不同。所以上课前必须钻研透教材,把物理知识和生活实际有机结合起来,使教学的重点不是停留在教案上,而是在课堂教学中体现出来。

2.     把握学生。同样的教学内容,不同的教学对象,教学效果也会不同。我

们面对的学生是一个个有思维的人,知识水平、接受能力各不相同,畅赢娱乐城在课堂教学中,要认真钻研各班的学生实际,把握好学的切入点。

3. 把握教法。教学方法是手段,好的方法能“四两拨千斤”,省时高效。但课堂教学中没有哪一种方法是万能的,不同的内容不同的对象,教学方法要不断调整。这要求畅赢娱乐城教师精心研究教法,选择好教的切入点。使教与学有机结合,达到最优化。

把握好教学“切入点”,就象是觅得一付良药,能有效化解教学中的重点、难点,使学生轻松获得物理知识。

在教学中,畅赢娱乐城教师要善于实践,积极探索,加强学习,认真领会新课改理念,一定会找到一条课堂教学的成功之路。

 

 

三种方法巧解平抛运动(十月反思)

畅赢娱乐城一中  苏文锐

一、“化曲为直”。即把曲线运动分解为两个直线运动。

平抛运动根据其受力情况可分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动。解题时可根据运动的独立性,分别列式,再根据运动的等时性联立求解。

【例1】(2005年江苏高考)AB两小球同时从距地面高为h=15m处的同一点抛出,初速度大小均为v0=10m/s.A球竖直向下抛出,B球水平抛出,空气阻力不计,重力加速度取g=l0m/s2.求:

10m

10m

o

y

L

 

(1)A球经多长时间落地?

 (2)A球落地时,AB两球间的距离是多少?

解析:(1)A球做竖直下抛运动:

将 、 代入,可得:

(2)B球做平抛运动: , .

将 、 代入,可得: ,  

此时A球与B球的距离 为:

得: 。如图所示。

二、巧选参考系

以地面为参考系,平抛运动分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动。但如果选择一个自由落体运动的物体为参考系,物体则做水平方向上的匀速直线运动;如果选择一个水平方向与之相同初速度的物体为参考系,物体则做竖直方向上的自由落体运动。运用以上方法解决一些选择题非常方便。

【例2】飞机以150m/s的速度水平匀速飞行,某时刻自由释放a球,1s后又自由释放b球。不计空气阻力,下列关于两球之间的相对位置关系说法正确的是(  

A.a球在b球的前下方

B.a球在b球的后下方

C.a球始终在b球的正下方5m处

D.a球始终在b球的正下方,但两者之间的距离逐渐变大

解析:本题若以地面为参考系,处理起来较为困难。若以飞机为参考系,两球均做自由落体运动,即两个球始终位于飞机的正下方,所以AB选项都是错误的,根据自由落体运动的公式可得:  ,即AB间的距离逐渐增大。

【变式训练】从水平匀速向右飞行的飞机上自由释放一个小球,不计空气的阻力,站在地面上的观察者看到小球下落的情况是下图中的(   ),飞机上的观察者看到小球下落的情况是下图中的(  

 

 

 

A

B

C

 

 

 

 

 

 


解析:以地面为参考系,小球向右做平抛运动,故站地面上的观察者看到小球下落的情况是B图中的情形;以飞机为参考系,小球做自由落体运动,故飞机上的观察者看到小球下落的情况是A图中的情形。

A

B

α

V0

三、巧妙建立坐标系,简化解题过程。

【例3】如图所示。从倾角为α的斜面上的A点一以初速度V0水平抛出一个物体在空中飞行一段时间后,落到斜面的B点,不计空气阻力。求抛出后经多长时间物体与斜面间距离最大?

解析:平抛运动一般分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动。但在具体题目中,要具体分析,不要盲目照搬。本题若沿水平和竖直方向进行分解计算,解题过程较复杂,如果沿垂直于斜面和平行于斜面分解,解题过程非常简单。

解:将平抛初速度和重力加速度沿平行于斜面和垂直斜面分解,物体在垂直于斜面的方向上做初速为 ,加速度为的匀减速直线运动,物体距斜面最远的时刻就是在该方向上上升到最大高度的时刻,即在该方向上的末速度为零,

故有: ,得 。

 

 

 

游标卡尺读数中的干扰因素及解答策略

(十一月反思)

畅赢娱乐城一中  苏文锐

                                             

游标卡尺读数试题常常设计多种干扰因素,考查学生的观察能力、推理能力、分析和解决问题的能力,以提高试题的区分度,体现高考试题的选拔功能。游标卡尺读数试题在高考中出现频率较高,从近几年高考题看,干扰因素主要可以归结为以下几类。

 

一、模糊条件干扰

 

图1

 

为考查学生对游标卡尺主尺读数是否透彻,试题中经常模糊部分数字,以混淆学生的读数。

【例1】用一主尺最小分度为1mm,游标上有20个分度的卡尺测量一工件的长度,结果如图1所示。可以读出此工件的长度为_______ cm。

分析:多数同学读数时只看图中放大部分,零刻线对应的主尺刻度为10后面第四条刻线,学生易按着通常数数的方法认为主尺刻度是14cm,错误得出工件的长度为14.005cm。当仔细看左边游标尺时,发现14cm远在右边,零刻线对应的主尺刻度在10cm和11cm之间,所以主尺刻度应是104mm,正确答案为10.405cm

排除模糊条件干扰的方法是在学习中仔细读题,认真看图,从多侧面剖析、理解物理图形。

 

二、隐含条件干扰

 

隐含条件干扰是考查学生能力所需要的。学生往往因错分析隐含条件而答错。挖掘隐含条件的关键在于抓住图中的不清楚地方进行分析推理。

图2

【例2】用游标为50分度的卡尺测量圆柱直径,结果如图2所示。由图可知其直径为       mm。

分析:当仔细看图2中左边主尺游标时,发现主尺刻度约是2mm,那么主尺刻度读2mm还是读1mm呢?若是2mm,则得出的答案2mm+47×0.02mm=2.94mm,约3mm,与实际值约2mm不符,所以正确答案为1.94mm

 

 

三、多余条件干扰

 

0

5

10

1

0

图3

 

试题中有意识的多给一些已知条件,干扰学生思维,学生往往在多余条件的影响下误入歧途,导制解答错误。

【例3】用一主尺最小分度为1mm,游标上有10个分度的卡尺测量一圆柱体的直径,结果如图3所示。可以读出此工件的直径为___________ mm。

分析:因习惯问题,学生会把左边第一条竖线误认零刻度线,从而在此题中得出错误答案2.2mm。而仔细看会发现游标零刻线在左边第一条竖线的后面,所以正确答案应是3.2mm。

排除多余条件干扰,关键是在审题上下功夫,只要概念、规律掌握的准,就要相信自己,不要受题目的干扰而怀疑自己的正确判断。

 

四、思维定势干扰

 

为了考查学生对具体问题具体分析的能力,在题目中设计一些违反学生思维习惯的情景,由于学生在学习中产生了思维定势,导制解答错误,形成定势干扰。

【例4】某同学做《用双缝干涉测光的波长》的实验,他用游标尺测量相邻两条亮条纹间的距离。转动手轮,使分划板的中心刻线对齐某一条亮条纹,此时游标尺的示数情况如图4所示;转动手轮,使分划板的中心刻线对齐另一亮纹中心,此时游标尺的示数情况如图5所示,则图4的示数x1=_______mm;图5的示数x2=_______mm。

分析:开始接触此题,学生很乐观,顺利的读对第一个图的读数8.00mm;高兴之余,产生了思维定势,第二个图误认为放大部位游标起始位置是零,得出错误结果23.38mm。而正确结果应是8.38cm

克服思维定势的干扰的方法是注意审明图意,概念、规律掌握牢,理解透,有意识的去防止思维定势。

游标卡尺的题的干扰因素多,学生也容易疏忽,让畅赢娱乐城有意识的去提高学生的抗干扰能力,在高考中取得好成绩。

 

顺口溜”在教学中的应用初探(十二月反思)

畅赢娱乐城一中  苏文锐

高中物理知识点多、难度大,特别是才进入高一年级的学生,思维还不成熟,思想不重视,造成学过的知识掌握不好,记不住,理解不了,无从分析问题。总结高中物理教学中的难点与重点教学方法,觉得引导学生一同编“顺口溜”,是一种很好的教学方法,对后期的学生学习兴趣的培养和自学能力的培养有着不可估量的作用。

 

 

表1:位移-时间图象的含义与顺口溜

原意句

顺口溜

横轴代表时间轴,纵轴代表位移,时间与位移具有瞬间对应关系

横时纵位瞬对应

图线为水平直线时表示物体随着时间的推移,处于静止状态。

水平图象物静止

图线倾斜时表示物体匀速直线运动,斜率v=tanθ=ΔL/Δt代表物体的运动速度。

倾斜匀速率表速

图象向上倾斜,斜率为正,表示物体向规定的正方向运动;向下倾斜,斜率为负,表示物体向规定正方向的相反方向运动,

斜率正负表动向

“斜率”越大,图线越陡,表示物体运动越快

图线越陡速越大

图象的截距:与L轴的截距表开始运动时,物体没有处于坐标原点;与t轴的截距表开始计时后到开始运动的时刻;

横纵截距意不同

同一图中,两图象的交点表该时刻处于同一位置,即相遇

交叉图线两物遇

3.1、受力分析方法:

 顺口溜为“对受进行力分析,性质顺序不能乱;各力方向要准确,画图移到物质心”。

将力的方向编为顺口溜:“重力方向它唯一,竖直向下永不变;摩力方向能确定,相对方向要反向;弹力方向比较活,受力形变方向同,垂直平面过圆心,绳施弹力沿绳缩”

3.2、正交分解法:“分”的目的是为了更好的“合”

记住顺口溜:“正交分解要牢记,选轴别忘据实际;垂直斜面加速度,向轴分解再合计”

3.3、汽车启动的两种方式:

顺中溜:机车启动二选一,功率恒定启动快,过程单一加减小;

        恒a启动两过程,匀加结束P为额,下一阶段a减小;

        牵阻相等启动终,随后匀速直线驶,P阻之比收尾速。

3.4、左、右手定则与安培定则:顺口溜:“力左电流场安培,四指代表电流向,当然要除直安培,左右定则三两垂”

比较项目

左手定则

右手定则

安培定则

作用

判定通电导体在磁场中受力的方向

判定电磁感应现象中产生的感应电流的方向

判定通电导体产生磁场的方向

已知条件

电流和磁场方向

切割运动和磁场方向

电流方向或线圈绕向

图例与因果关系

 

 

 

手指含义

四指代表电流方向拇指代表受力方向

四指代表感应电流方向,拇指代表运动方向

四指代表电流方向,拇指代表磁场方向(直导线中恰好相反)

应用实例

电动机

发电机

电磁铁

总之,顺口溜的突出特点是风趣幽默,加上她的语言诙谐生动、通俗易懂,在教学中点缀一两首顺口溜,便可增加学习的趣味性、知识的可读性,因而深受学生喜爱。从这几年的情况来看,学生通过这种识记方法,能很大程度的提升学生的学习能力,特别是在编制过程中,使学生再一次对所学内容进一步理解,用自己语言来概括与浓缩,以致有新的内含理解,特别在积累知识与方法方面起着非常重要的作用。

 

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